为了给学生提供尽可能多的灵活性，除了第一年的写作课程外，卫尔斯理不要求任何特定的课程。
然而，为了确保学生在专业领域以外的领域获得洞察力和意识，学院要求他们从8个实质性和基于技能的类别中选出9个单元，作为毕业所需的32个单元的一部分。(课程编号为250/350，研究或个人研究，或360/370，荣誉研究，不满足这一要求。)作为一年级学生入学的学生必须在韦尔斯利学习这九个单元中的六个，在下面描述的三组分布区域中每个单元学习两个单元。在韦尔斯利之前就读8个学分的转学生和戴维斯学者必须在韦尔斯利学习至少3个学分，在三个地区各学习一个学分，之前就读16个学分的学生可以在韦尔斯利学习分配要求或使用他们之前的学分。
分配给两个分布区域的课程不能用于满足两个分布要求。这种限制不适用于重叠需求(写作需求、多元文化需求和定量推理需求)。
第一组:学生必须完成从以下两个分布区域抽取的三个单元。至少一个单元必须来自以下两个领域:
语言文学。课程侧重于:(1)历史，批评分析，理论，和/或文学创作，(2)增加对语法，用法和文化背景的掌握，超越了初级水平。创意写作课程也符合这一要求。一般情况下，一个系只有一门课程符合语言要求，才会被指定为符合语言文学分配要求。一年级的语言教学课程不能用于满足这一分配要求。
视觉艺术，音乐，戏剧，电影和视频。该领域的课程侧重于:(1)视觉和表演艺术的历史、批评分析和/或理论，以及(2)这些艺术的创作和表演实践。
第二组:学生必须完成以下四个分布区域的三个单元。一个单元必须来自社会和行为分析类别;额外的两个单位必须来自其他三个类别中的两个:
社会和行为分析。满足这一要求的课程向学生介绍了研究人类社会和行为的不同理论和方法。这些课程研究个人如何与社会团体和机构互动，并受其影响，包括那些与政治、经济、宗教、家庭、健康、教育和艺术有关的团体和机构;特定形式的社会组织如何以及为什么在群体或社会中出现;以及社会变化和冲突的本质。
《认识论与认识》这一领域的课程考察了人类知识的本质、来源和局限性。其中一些课程考虑了证明人类和他们生活的世界的知识的标准，以及当代和历史上关于这些标准本质的哲学辩论。其他课程探索智力的各个方面，包括语言、记忆、感知、学习以及它们背后的认知、计算和神经过程。
《宗教、伦理与道德哲学》满足这一要求的课程使学生对人类行为、价值观的本质、影响这些价值观的思想传统以及世界宗教传统进行有纪律的反思。这些课程将帮助学生理解道德和政治理论，伦理问题，以及宗教在人类生活和社会中的作用。
历史的研究。这一领域的课程通过以下两种方式中的一种或两种方式培养学生对历史的理解:(1)通过阐明过去一个或另一个部分的独特性，目的是让学生欣赏与自己不同的政治、社会、经济或文化结构;(2)通过探索历史变化的过程，通过这个过程，一种制度、思想和行为的结构被另一种结构所取代。
第三组:学生必须在以下两个分布区域完成三个单元。至少一个单元必须来自这两个领域，至少一个单元必须是实验室课程:
自然科学和物理科学。这一要求旨在让学生对科学探究方法的能力和局限性有基本的了解。该领域的课程侧重于理解科学概念，强调用于收集、解释和评估科学数据的方法。
自然科学、数学和计算机科学中的数学建模和问题解决。这个组的课程帮助学生发展所需的技能:(1)制定、理解和分析自然现象的数学模型，和/或(2)制定和解决复杂的问题，需要通过多个数学或计算步骤进行逻辑进展。