如何让STEM更具包容性?看看两位卫尔斯理学生是如何创造改变的
BISC116 / CHEM116化学和分子/细胞生物学的基础知识对大一学生来说既吸引人又具有挑战性。该课程提供了一个跨学科的概念，如疾病的潜在分子机制，生命系统如何使用能量，以及药物如何在体内工作。由生物和化学教师团队教学，其实验室部分介绍了生物学，化学和生物化学实验室工作的所有必要技能。
生物化学专业22岁的瓦伦蒂娜·阿尔瓦雷斯(Valentina Alvarez)和22岁的朱莉·波塞蒂(Julie Bocetti)作为一年级学生选修了这门课，并于2019年秋季作为二年级学生被聘为实习生，通过创建专注于弥合生物和化学之间差距的科学活动和模块，帮助同龄人学习课程材料。他们还被要求加强学院的努力，让所有学生在STEM教室和实验室感到受欢迎，无论他们的身份或之前接触过科学。他们的实习是由霍华德·休斯医学研究所(HHMI)资助100万美元2018年，该学院获得了支持包容性卓越的奖项。
阿尔瓦雷斯说:“无论是帮助发展课堂活动，p-set问题，还是考试问题，作为HHMI的实习生，我们都试图找到一种方法，帮助学生不仅理解他们所教的内容，而且理解他们所要求的内容。”“我们也在探索如何传达这样的信息:他们来自哪里、他们的背景如何，或者他们之前的经验有多少并不重要;他们都有成为科学家的潜力。”
建立课程
在他们作为实习生的第一个学期结束时，亚当·马修斯他向阿尔瓦雷斯和波塞蒂展示了不同背景的著名科学家的视频，包括舞蹈、文学和牧场;他希望他们能找到一种方法把它们融入到课程中。阿尔瓦雷斯说，她对此很感兴趣，并看到了在活动中使用这些视频来灌输包容性卓越的机会。
“这些科学家表现出了广泛的轨迹，”她说。“他们一起证明，你不一定要和其他人一样走同一条路。如果你要多上一个学期，或者你想早点毕业，或者你不是每门课都得A，你都不必有压力。真正重要的是你是否对科学充满热情。”
“当你读到为什么某些群体的人不像其他人那样多地留在STEM时，这往往与没有足够的社区意识有关。”
Julie Bocetti ' 22
阿尔瓦雷斯和波塞蒂重新观看了视频，并在此基础上修改了可能的讨论问题，然后开始为STEM入门课程制定课程，其中包括两个活动，一个将在学期开始时展示，另一个将在学期结束时展示。
对于第一个活动，他们的目标是让学生们建立一个包容的课堂社区，并意识到不总是有正确答案是可以的，尤其是在他们刚开始学习卫尔斯理的时候。他们还希望学生们意识到，无论他们的背景如何，他们每个人都能做出贡献，每个人的参与对他们作为一个群体的成功至关重要。
波塞蒂说:“当你读到为什么某些群体的人不像其他人那样多地留在STEM领域时，这往往与缺乏足够的社区意识有关。”所以我们非常注重推广社区。”
在第二个活动中，他们希望学生反思他们在这一学期中的成长，以及在个人和职业目标中不同路径的有效性，并理解挫折和挣扎是过程的一部分。
Bocetti说:“我们希望包括那些学习科学、热爱科学并将所学知识应用到其他领域的人的视频。”“我们还希望包括那些在STEM之外学习，然后决定从事科学事业的科学家。总的来说，我们想要概括进入科学领域的不同途径，以及如何以许多不同的方式将STEM教育应用到你的生活中。”
这两项活动都包括让学生单独回答的问题，在课堂外以小组形式回答，以及在课堂上一起回答。阿尔瓦雷斯和波塞蒂认为，分层的课程可以让学生们随着时间的推移进行个人和集体反思，看看他们的印象是如何变化的。他们还想把这些活动分开，因为每个活动都有不同的目标。
阿尔瓦雷斯说:“第一项活动是建立在包容性和多样性的基础上，建立社区，培养良好的讨论技能，而第二项活动则更注重毅力，并记住与同龄人有不同的时间表是可以的。我们希望这一信息在学期末到来，那时学生们通常会感到更大的压力。”
阿尔瓦雷斯和波塞蒂向韦尔斯利学院的教授们推销完成的课程，他们的热情让他们激动不已。在2020-21学年，几名教师将该课程纳入了他们的STEM课程。阿尔瓦雷斯说:“能得到这么多的支持真令人兴奋。”“这对我来说意义重大。教授们愿意信任我们和我们的工作，这让我们很兴奋。”
“虽然合作和包容经常被作为科学项目的学习目标，但它们往往没有明确地包含在课程中，”他说也爱尔摩迈克尔和丹尼斯·凯伦' 68椅子在科学和化学教授，谁与阿尔瓦雷斯和波塞蒂密切合作，因为他们计划他们的课程。“我们想确保他们是。我们认为，尽早将这些讨论纳入学生的课程轨道至关重要。”
Bocetti说:“我认为人们越来越认识到，科学不仅仅是硬科学，也不都是客观的。”“人们带来的经历会影响我们对科学的看法。我认为在韦尔斯利，人们确实相信这一点。科学有许多社会意涵和社会对科学的影响。重要的是打开这扇门，让人们知道你可以谈论他们，这是韦尔斯利教授关心的事情。”
马修斯说，这门课程帮助来自各种背景的学生在STEM入门课程中感受到欢迎和重视。他说:“为这些讨论留出空间很重要，因为它们在课堂上建立了社区，突出了不同观点和背景的价值。”“通过这些讨论，学生们经常意识到，他们的同伴对视频的解读和对视频的反应与他们自己的非常不同，他们逐渐认识到，不仅要分享自己的想法，还要倾听同伴的想法，相互协作，相互学习。”
“这是我在过去几年里遇到的最彻底的课程开发和评估项目之一，”Elmore说。“这是由朱莉和瓦伦蒂娜的洞察力和奉献精神推动的。从一开始，我就被他们对这件事的主人翁精神所震撼。”
接下来是什么
阿尔瓦雷斯和波塞蒂已经完成了他们的课程，并被纳入了卫尔斯理的许多STEM入门课程中，他们已经开始撰写一份关于他们的工作及其影响的报告，他们希望在科学期刊上发表。
在冬季会议期间，Bocetti完成了第一稿，重点是将他们的学习目标与决定学生坚持STEM的因素的流行观点联系起来。今年秋天，她将开始在美国国立卫生研究院(National Institutes of Health)获得研究奖学金，并将在明年申请生物化学和细胞与分子生物学的博士学位。
阿尔瓦雷斯申请了生物化学和生物医学工程的博士学位;她对研究治疗学或帮助治疗疾病的药物感兴趣，并最终成为一名教授。“我真的不想放弃研究，我真的很关心教学，”她说。在这个课程上的工作帮助她了解了她想在未来如何教学。她说:“我想努力创造包容的环境。”“我想让人们在学习中感到舒适。当然，走出你的舒适区是很重要的。否则，你永远学不会。但如果你总是害怕说错话，你也永远学不会。”
