像我这样的书:韦尔斯利社区成员在学校提倡多元化的文学

阅读推理小说长大,Smitha Radhakrishnan注意到,从未有任何印度的主角。“没有书像我这样的人,我甚至不认为,”Radhakrishnan说Luella跛足的人的女性教授的研究和社会学教授韦尔斯利。她现在是两个孩子的母亲,她有一个亲密的朋友是一个图书管理员在布鲁克林公共图书馆。”我的朋友又开始给我的孩子不同的标题,我可以看到有什么巨大的影响,”她说。“看着这些图画书,我重塑我的童年会是什么样子,如果我读这些。”

阅读图画书和棕色皮肤的角色让她的孩子们的显著差异,在小学。以前,她年长的孩子尤其反对阅读和不喜欢图书馆的访问,因为很难与书中人物。现在,她的孩子们看到自己经常代表,她说,他们兴奋地阅读和自尊急剧增加。

Radhakrishnan相信阅读代表故事可以提升孩子们,给他们一种归属感。帮助孩子在纳蒂克,质量。,她和她的家人住在哪里,访问更多种类的书籍,她自愿组织素养晚上孩子的小学。基于事件的成功,她会见了学校的教育专家,他鼓励她促进多样化的书更广泛的受众。

这反过来启发Radhakrishnan合作火花的好意当地基层组织,帮助图书馆注重包容性的故事。“人们在不同的社区工作,不同的空间,做任何他们能做什么,开始引起火花的多样性委员会,”她说。“我明白,教育家们不知所措,但是有工作要做的书和教育者之间弥合这一差距。“火花善良的主要目标是与家庭、学校、非营利组织,教育工作者,和社区领导人激励年轻人培养善良和尊重。

没有书的人喜欢我,我甚至不期望会有。看着这些图画书,我重塑我的童年会是什么样子,如果我读这些。

Smitha Radhakrishnan

“火花是理想的位置,因为我们与父母的非营利组织在社区,但是也有与学校紧密联系,”Radhakrishnan说。

现在,Radhakrishnan也致力于多元化集合威尔逊中学老师的书和授权与卢克·斯蒂尔纳蒂克,一位图书管理员。他说他们的一个主要的努力需要编目语言和文化部门的点燃中心收集跟踪功能多少本书主人公的颜色和找出买新书。斯蒂尔的书购买决策影响,超过1000名学生。“那些影响教育的责任吗?因为这个问题很大,选择一个行动项像一所学校多元化的收集有助于本地化,”斯蒂尔说。

2021年11月,与斯蒂尔合作,Radhakrishnan新纳蒂克公立学校教师举行了一次研讨会,强调系统的,因为大多数的学生和工作人员是白色的,管理员和教师需要尤其注意促进包容性,全面的学习氛围。她说他们不能简单地说“支持包容”没有真正运用策略来丰富学生的教育。当学校过渡课程,包括书籍以弱势群体为主角,培养学生情商关于种族,同理心,和包容,她补充道。提供榜样的故事各种人种和种族也可以建立信心的学生遇到一个看起来像他们的角色。Radhakrishnan说管理员和学校负责人有责任确保教科书和故事反映了他们越来越多样化的学生的身体。

Radhakrishnan的学生之一,Jaci Cotaquispe”25日也参与多样的书因为在纳蒂克,她的家乡。2021年夏天,她在图书馆的科技部门实习过威尔逊中学,在那里她自己曾经是一个学生。她兴奋地协助Radhakrishnan和斯蒂尔的工作。Cotaquispe,拉丁,共享成长她更喜欢书籍的世界里了,但没有发现故事与人物很像她。

Cotaquispe得知白色字符总是主角,而字符的颜色通常是只包括旁白或刻板印象。例如,唯一的小说之一,她被分配到阅读在学校,有一个黑人主人公链,这是一个奴役非洲裔美国女孩;作者,劳里Halse安德森,是白色的。关于日常的书籍或书籍的作者颜色的孩子很难得到。“我觉得小选择的书籍提供的同情组颜色,“Cotaquispe说。当她参加更多的社会学和教育类在2022年的春天,Cotaquispe希望培养自己更多多元化教育书籍和出席Ruhlman会议。“我还计划向韦尔斯利教授可能感兴趣的帮助与多样的书籍运动纳蒂克库,以及我的旧文学教师在威尔逊中学或小学Bennett-Hemenway看到发生了什么变化,“Cotaquispe说。像Radhakrishnan,她相信通过提供多样化的书在教室和图书馆,教育工作者和管理者展示各种背景的学生,他们是尊重和承认。

“你必须告诉孩子们他们的存在,“Cotaquispe说。

如果你有兴趣不同书籍的原因,Radhakrishnan表明参与在当地的水平。例如,找出自己的小学,什么书中间,或高中为学生提供,问学校图书馆员如何帮助收集多元化。火花仁慈也提供有弹性的社区项目系列促进“善良、正义和尊重所有“在整个冬天。此外,由于Radhakrishnan和火花善良团队和志愿者,纳蒂克将开放第一个小自由多样的图书馆今年春天,将接受捐赠。