在他们的书中教学领域:生命的工作91年,教育者艾丽西亚尼托洛佩兹和她的母亲,索尼娅,表明,如果教师想让魔术在教室里,她必须先问自己一些问题:“[我们]…需要了解我们是谁,作为人类和教师,也就是说,我们需要知道我们主张,并相信我们的价值,我们的盲点,我们的人才,和我们的缺点。“事实上,写这本书的行动似乎分担和洛佩兹的机会非常明白他们是谁与如何激励他们作为教育者,激发读者思考一样。

超过四分之三个世纪的教学经验,分担教育教授和洛佩兹,中产阶级和高中语文老师,彼此参与讨论教育,读起来像两位资深老师洗澡一个新手在智慧上的第一天工作。跟踪他们的职业生涯的发展,他们学到了什么,他们的书是一本回忆录,给一个年轻的老师问,“好吧,我已经所有的教育课程,但告诉我,什么真的当我在那里重要?是什么造就了伟大的一个好老师?”

尼托和洛佩兹描述教学作为一种爱的行为。“不是一个多愁善感的情绪”,他们坚持认为,“爱是真正关于照顾学生的生活,尊重他们,相信他们。关于宽恕的…爱是也。老师很快学会原谅和忘记。”作者认为,教师的质量关系建立与学生和他们的父母,以及自己的教学指导,将决定成功。

书本身似乎作者出生的家庭之间的爱。正在运行的主题,例如,教学和教育之间的联系:“教学离不开育儿…。为人父母经常意味着当你沿着,妥协,重新考虑你的立场。有时你做对了,有时你不。”

这本书给我最深的印象是什么作者的慷慨激昂的邀请重塑的内容传下来,甚至规定,教师的教。的先驱”文化回应教学,“尼托和洛佩兹表明良好的教学源于不断的能力问题,修改了课程。“[]关心学生有时意味着不仅拒绝标准课程,也要挑战权威。”作者描述如何成为他们所谓的“社会文化中介,“一种课程的家伙让她的学生的具体文化身份的空间。老师,他们建议,必须证明他们是不断地更新他们的教学和如何,以便学生理解,他们也有能力去改变他们的故事被告知他们是谁,他们属于社会。

然而质疑现状需要储备的能量和愿望不断学习老师的部分:“一个人需要成为一个海绵,一个拾荒者,夜魔侠,一个实验者,中耕机的知识,一个颠覆性的…。”为此,无论多么有经验的教师可能会变得,分担和洛佩兹表明他们保留一些热心的,如果不是神经能量和自我怀疑,第一年在教室里。“开始总是最难的,”他们写道,“但(教学)不应该变得太容易了。”