电视

我的混合学习项目上电视的历史和理论,我精致的视频日志分配为本课程的第一次迭代开发。学生创建视觉工作的想法是模仿电视的视觉“现实”:工作是快速,及时,在小屏幕上查看,定期。学生被要求生产每两周“视频日志”或“视频博客”,每一个正在阅读的理论应用于一个学生在看电视连续剧。我为每一个视频博客提供提示,然后学生们自由让他们作为普通,或幻想,他们希望。甚至熟练摄像头专业和新手之间的竞争,我分级主要内容:如何是学生展示他们对每周阅读的理解?

我第一次教这门课,每个学生制作自己的视频博客,我注意到视频博客改变了很少从头到尾的学期;在大多数情况下,学生只是说他们的想法到屏幕上。内容是足够好,但作业开始觉得多余,甚至有点无聊。

的帮助下混合式学习格兰特,我曾与约旦泰恩和贝卡亲爱的安保任务。我们决定让学生成对工作,和约旦建议我们开发一个面试形式:用他的话说,面试是一个主要的电视。在课堂上我们看广泛的采访(例如,著名的Frost-Nixon面试;每日秀采访;真人秀节目访谈)和讨论可能的格式。学生交替周运作interviewer-producer和被采访者。被访谈者被视为“专家”在这周的内容。我给学生上课的时间在他们的工作对开发高效面试问题相关的阅读,我们评论这些问题。一旦第一个视频博客被完成,我们把课堂时间来批判视频博客。所有视频博客发布到我们班GooglePlus页面视图。

最初,学生往往在很大的长度;他们很难削减为每个视频博客和必要的2.5分钟。随着时间的推移,他们学习到的核心信息,提问和回答问题清晰、准确。他们倾向于剪切和粘贴长序列的示例所示,而不得不学会编辑很短,说明段。

在他们最好的,视频博客显示惊人的控制类的材料都通过视频博客的形式和表达的内容;没有视频博客都是耀眼的,但所有团队改善随着时间的推移。

但最激动我这个项目不是我看到的视频博客;这是我看到的围绕和视频博客。团队以外的类进行了长时间的交谈关于每周的阅读,从事严肃的谈话,因为他们认为什么是最重要的在每一个阅读,因为他们试图解释术语和概念,以及他们努力看看选择电视节目可能作为这些术语和概念的一个例子。他们开发了一个更大的能力来表达的主题阅读,容易和自然。我有许多游客到类在整个学期(家长、校友、同事)和所有评论不知道如何流畅地和自发的学生正在讨论阅读理论上困难。课程材料最终的吸收明显不仅在他们的课堂话语,而且在他们的论文和期末exams-all变成一个快乐阅读。

视频博客本身是实实在在的这种混合学习项目的工件,并可用222年凸轮GooglePlus页面,学生录视频博客。但我认为,它是无形的,不太明显的过程的一部分,产生最大的结果,至少在摄像头的情况下222年。